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【徐州教师编制考试】新课程改革知识点梳理(二)

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1、新课程在管理政策上:
(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。
(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。
(3)采取“抓大放小”的原则。
2、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
3、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神与实践能力的培养。
4、新课程的核心理念:以学生的发展为本,为了每个孩子的发展,为了中华民族的振兴。
5、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
6、新课程的三维目标体系:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。
7、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
8、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。
9、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是这次课程改革的核心任务。
10、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
11、教学活动设计要求:
(1)教学目标的多重性,不仅是知识与技能,而且还有过程与方法,还有情感、态度与价值观;(2)教学资源的构建性,要求根据教材提供的资源与建议,重新组织课程资源;(3)教学过程的生成性,即要考虑到教学过程中有创新的成分,不可预见的成分;(4)教学内容的开放性,提倡求疑、创新。
12、传统的教学设计是以系统方法为主流的,其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
13、研究性是一种学习方式,是指教师或其他人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题、获得结论的过程。


14、研究性学习:问题为载体、探究为核心、综合为特征。 

 



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