单项选择题
1.德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的教学模式是( )
A.探究式教学
B.抛锚式教学
C.范例教学
D.程序教学
2.下列说法错误的是( )
A.经验主义课程论强调课程的组织应心理学化
B.存在主义课程论认为课程最终要由学生的需要来决定
C.美国学者多尔把他设想的后现代课程标准概括为“4R”
D.社会改造主义课程论主要有要素主义和永恒主义
3.( )记录了教师自己每天都进行了哪些教学活动,这些活动实施的效果、影响课堂教学的关键细节等情况,它有意识地、生动地表达了教师自己的活动。
A.教师叙事
B.教学反思
C.教学日志
D.叙事研究
4.“月晕而风”“础润而雨”说明思维具有( )
A.概括性
B.间接性
C.广阔性
D.创造性
5.事先没有目的,也不需要一定意志努力的注意是( )
A.随意注意
B.不随意注意
C.随意后注意
D.有意注意
6.具有弥漫性,且不是对特定的某一事物的体验,而是以相同的态度体验对待一切事物的情绪状态是( )
A.激情
B.心境
C.应激
D.移情
7.在问题空间中搜索,从问题的初始状态到目标状态的思维过程叫( )
A.概念形成
B.问题解决
C.发散思维
D.创造思维
8.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是( )
A.操作技能
B.动作技能
C.运动技能
D.智力技能
9.认知策略是( )
A.监测信息加工过程的策略
B.调控信息加工过程的策略
C.信息加工的策略
D.辅助管理可用资源的策略
10.幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个,还剩几个”时,他的思维类型属于( )
A.直观动作思维
B.抽象思维
C.具体形象思维
D.发散思维
11.对于不能够真实地表达自己意见和情感的学生,有效的行为改变的方法是( )
A.肯定性训练
B.全身松弛训练
C.系统脱敏法
D.改变认知法
12.个体运用所获得的知识解决实际问题属于知识学习过程的( )阶段。
A.知识理解
B.知识获得
C.知识巩固
D.知识应用
13.陈述性知识学习的一般过程为( )
A.获得、提取和保持
B.获得、保持和提取
C.保持、获得和提取
D.保持、提取和获得
14.关于学习的内涵,下列描述不正确的是( )
A.学习的发生由经验引起
B.学习是人类特有的
C.学习引起持久的思维和行为的变化
D.学习不能简单等同于行为的变化
15.学校心理辅导的高级目标是( )
A.无心理疾病
B.学会调适
C.提高全体学生的心理素质
D.寻求发展
16.张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时,用多媒体播放江南水乡的美景,为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是( )
A.演示教学法
B.现场教学
C.示范教学法
D.情境教学法
17.当学生遇到问题时,教师帮助学生寻找类似情境解决问题。这种解决问题的方法是( )
A.爬山法
B.手段一目的分析法
C.类比法
D.算法
18.学习是人和动物普遍存在的现象,( )
A.学习是有机体后天习得经验的过程
B.学习的过程是有意的
C.学习过程是无意的
D.学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化
19.在一节课内完成两种或两种以上教学任务的课属于( )
A.单一课
B.选修课
C.综合课
D.活动课
20.普通教育学的研究对象主要是( )
A.幼儿教育
B.中小学教育
C.高等教育
D.职业技术教育
多项选择题
1.我国学生德育途径是广泛多样的,其中基本途径是( )
A.课外活动
B.各学科教学
C.思想品德课
D.家庭教育
2.学生的智力发展存在一定差异,这种差异主要表现在( )
A.智力类型差异
B.智力发展水平差异
C.智力表现早晚的差异
D.智力的性别差异
3.校本课程开发的途径有( )
A.合作开发
B.课题研究与实验
C.规范原有的选修课
D.规范原有的兴趣小组
4.自我意识包括( )
A.自我认识
B.生理自我
C.自我体验
D.自我监控
5.学校可以解聘教师的情形有( )
A.不能团结同事,其他教师不愿与之共事的
B.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
C.体罚学生,经教育不改的
D.品行不良、侮辱学生,影响恶劣的
6.班级管理的主要内容包括( )
A.班级组织建设
B.班级制度管理
C.班级教学管理
D.班级活动管理
7.以下属于学前儿童性格典型特征的是( )
A.开朗乐观
B.活泼好动
C.模仿性强
D.情感含蓄
8.家庭教养方式分为( )
A.专制型
B.放任型
C.民主型
D.关爱型
9.以下属于教育法律责任构成要件的有( )
A.有损害事实
B.损害的行为必须违反教育法
C.行为人主观上有过错
D.违法行为与损害事实之间有因果关系
10.在教学测验结果统计中,以下能够衡量学生成绩离散趋势的统计量有( )
A.原始分数
B.算术平均数
C.标准差
D.方差
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